怎样更好地发挥作业的育人价值，让作业变得丰富有趣，助力学生综合素养和长远发展？江苏省南京市晓庄小学研制了“长程作业”，通过学习过程长、完成周期长的作业形式，让学生在实践探索中不断成长。
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“双减”的意义是什么？众所周知，是回归教育本质，促进学生健康成长，最终实现立德树人根本目标。教育者不仅要考虑学生的短期需求，而且要考虑学生的长远发展。因此，作业的功能需要从应对考试转为全面育人，从知识接受转为素养培育，为学生的持续成长、终身发展服务。作为教育家陶行知在中国创办的第一所学校，江苏省南京市晓庄小学研发的“长程作业”，就是学习过程长、完成周期长的作业，注重实践性、探索性、创造性等特点。
实践性作业：在实践中体验
实践性作业是让学生在实践中去操作、去体验、去学习的一项作业，包括“亲生活劳动”“悦读工程”“坚志运动”“管理小先生”等内容。
亲生活劳动。为了让学生亲近生活、亲历劳动、亲悟劳动、创造生活，学校提出了4个“服务”：服务自我、服务家庭、服务学校、服务社会。学校按照年级制作家务劳动清单，每个学生都有“十项任务”。比如，一年级学生的任务是：每天自己洗漱，学会洗袜子，自己叠衣服，佩戴红领巾，学会整理书包，学会扫地，学会垃圾分类、自己倒垃圾，餐前盛饭、摆筷子，学会择菜、洗水果，餐后帮家人收拾碗筷、抹桌子，等等。为了让劳动任务落实到位，学校研发了劳动作业本，便于学生自评和家长监督评价，培养学生的劳动意识和劳动能力。学校还定期开展劳动技能竞赛，比如系鞋带、叠衣服、扫地、整理书包等内容，评选劳动小达人并进行表彰。
悦读工程。学校着力打造了“120+300”的悦读工程，即小学六年至少读120本书、背300首古诗，倡导学生与书结伴、与书同行。学校将300首古诗词全部挂在长廊、贴在楼梯的墙壁上，便于学生课间随时诵读。每学期学校都会开展诗词大会，让学生吟唱诗词、讲述诗词中的故事、参加飞花令竞赛等。学生每天都有半小时的读书作业，学校编制了各个年级的“阅读手册”，对学生的必读书目阅读状况进行检测并评出读书小达人。阅读完一整本书之后，学生用自己喜欢的方式表达阅读收获，有的写感言，有的画思维导图等。一个三年级学生阅读完《三国演义》后，参考动画片《如果历史是一群“喵”》的形式，用几十幅图画画出刘备联合孙权战胜曹操的故事，主人公全部变成了可爱的猫咪形象，栩栩如生、趣味盎然。
坚志运动。除了强身健体，运动还可以磨炼学生的坚强意志。学校每天都有体育家庭作业，低年级每日跳绳打卡，中高年级还有仰卧起坐、武术操等项目，学校定期评选出体育小达人。通过每天坚持不懈的锻炼，学生的身体素质不断提高，精神面貌也变得积极向上、充满朝气。
管理小先生。为了满足学生的展示欲望，学校给每个学生设立了一个管理岗位，让学生每周轮流承担一项管理作业，成为班级的“管理小先生”。有的学生负责班级的电灯管理，做到人走灯关；有的学生负责班级的绿植管理，负责浇水、施肥、修剪；有的学生负责午餐管理，从发餐盒、打汤到餐具整理，做得井井有条。学生坚守岗位、履行职责，不仅培养了主人翁意识和责任心，而且培养了“我为人人，人人为我”的精神。
探索性作业：探索未知的世界
世界充满着未知，小学生的好奇心又很强，于是学校设计了一系列探索性作业，引导学生走进自然、走进社会，在探索中学会发现、思考、表达。
缤纷四季。每一个季节都有自己的特点，为了让学生亲近自然，学校设计了“春之醉”“夏之乐”“秋之美”“冬之韵”4个主题作业，体现了跨学科学习的特点，是集德智体美劳为一身的综合性、实践性作业。以“春之醉”作业为例，学生走出教室“寻找春天”，用手中的笔画出春天的美景，吟诵描写春天的诗句。有的时候，教师还会带着学生走进小农场，体验春天的劳动、了解春天的习俗、品尝春天的美食。每一个季节，学生都会用不同的方式进行探索、表达、创想，感受四季更迭的节律，感受大自然的神奇。
魅力节日。学校让学生亲近节日，探秘节日的来历和风俗，体验节日的各项活动，培植中华优秀传统文化的根脉。以元宵节活动为例，学校从寒假开始，就让学生在家里制作灯笼，开学后将灯笼挂在校园里，然后开展灯谜竞猜活动。学生走进食堂揉面团、搓元宵、品元宵，双休日还与家长一起去夫子庙看花灯。在一系列活动中，学生体验了趣味元宵节，感受到传统节日的独特魅力，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
多彩节气。二十四节气是大自然的语言，学校让学生接触二十四节气，置身于自然万物之中。每个班级承担一个节气主题作业，学生通过讲述节气故事、介绍节气常识、画出节气景色、烹饪节气美食、吟诵节气诗歌、制作节气小报、开展节气劳动等活动，体悟气候的变化，聆听节气的声音，感受生命的气息。
金色种子。课堂学习是为了向学生播撒探知的种子，课本仅仅是学生学习知识的一种媒介。一些学生学习了课本的知识但还没有“吃饱”，学校针对这种现象推出了“金色种子”作业，旨在拓宽学生的学习时空，将学习从课内引向课外，从课本引向生活，从浅层引向深层，让学生在真实情境中开阔眼界、拓展思维，提升核心素养。比如，学校研制“‘棋’思妙想”长程作业，分为2周4个阶段进行：第一阶段向学生介绍数学棋的知识，让学生熟知数学棋常见的设计内容和形式；第二阶段由学生4人一小组，讨论如何设计好玩、富含数学趣味的游戏棋；第三阶段是学生玩棋闯关挣卡的过程；第四阶段是评选总结，由学校评出最佳设计者、最佳游戏者等奖项。
创造性作业：发现学生的创造潜能
每一个学生都有创造的潜能，学校给学生布置了一些创造性作业，让学生动手又动脑、劳心又劳力，培养学生创新的意识、精神、能力。
科创小实践。教师让学生通过小实验、小发明、小制作、小设计、小课题开展“观察与思考、动手与探索、创意与表达”等活动，在科技方面探索一番小天地。比如，学生学做麦芽糖需要几个月时间，一个学生介绍了他制作麦芽糖的全过程，还展示了自己制作的各种形状的麦芽糖：四叶草、小兔子、小熊等，都让其他学生羡慕不已。
生活小发现。针对学生喜欢看、喜欢想、喜欢问的特点，学校鼓励学生“童眼看世界”，把自己的发现写成小论文，发布在学校微信公众号上。一个学生去超市购买东西，售货员告诉他“办理一张258元的会员卡，买商品可以享受优惠”。学生产生了疑惑，办会员卡真的划算吗？于是他查看了超市会员享受折扣的规则并开展问卷调查，最后写成一篇小论文《超市会员卡消费划算吗》。“论文”总结道：收入较高的群体，逛超市次数频繁且每次购买金额较大的人，都愿意办一张会员卡，他们的年消费总金额超过2150元，办卡很划算；逛超市次数较少、年消费金额不到2150元的消费者，看起来每次购物都有打折的机会，但最终折扣下来的金额可能还没有达到办理会员卡的258元，很可能要亏本；办不办超市会员卡，需要根据自己实际消费情况而定，不要盲目相信超市，也不要有从众心理。
美术小创意。教师布置创意作业，引导学生展开想象的翅膀。比如，教师要求学生利用寒假剪出形态各异的兔子，装饰在新年的红包上，然后用金色勾线笔写上与“兔”字谐音的祝福语，这款“高级”红包一举两得地融入了剪纸艺术和汉字文化。有的教师经常鼓励学生留意生活、观察生活，用美术的形式来表达生活。于是，一些学生观察各种小动物的“家”，通过连环画记录自己的观察结果，还做成折叠式小绘本，彰显自己发现美、创造美的才能。
“长程作业”让学生在“长跑”中受益，在实践探索中收获学习的快乐，也慢慢改变了学校的育人方式。通过作业模式的变革，学校从全学段、全学科、全过程视角出发，满足学生个性化学习需求，助推学生全面发展，不断提升学生的核心素养。
（作者单位系江苏省南京市晓庄小学）
《中国教师报》2023年04月12日第4版
作者：金立义
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